1. Pembelajaran Pengetahuan.
Pada anak usia dini, pengetahuan terdiri dari fakta-fakta, konsep, ide, kosa kata, cerita, dan banyak aspek lain dari budaya anak-anak. Anak-anak memperoleh pengetahuan tersebut dari jawaban seseorang terhadap pertanyaan-pertanyaan mereka, penjelasan, deskripsi, dan rekening peristiwa, serta melalui proses yang aktif dan konstruktif untuk membuat rasa terbaik yang mereka dapat dari pengamatan langsung mereka sendiri.
2. Pembelajaran Keterampilan.
Keterampilan adalah unit-unit kecil dari tindakan yang terjadi dalam waktu yang relatif singkat dan mudah diamati atau disimpulkan. Fisik, sosial, verbal, kemampuan berhitung, dan menggambar di antara beberapa dari jumlah hampir tak terbatas dari keterampilan yang dipelajari pada awal tahun.Keterampilan bisa dipelajari dari instruksi langsung atau ditiru berdasarkan pengamatan, dan mereka ditingkatkan dengan bimbingan, latihan, pengulangan, bor, dan aplikasi yang sebenarnya atau digunakan.
3. Pembelajaran Disposisi.
Disposisi dapat dianggap sebagai kebiasaan pikiran atau kecenderungan untuk merespon situasi tertentu dengan cara tertentu. Curiosity, keramahan atau unfriendliness, bossiness, kemurahan hati, kekejaman, dan kreativitas adalah contoh disposisi atau set disposisi, daripada keterampilan atau item pengetahuan. Dengan demikian, hal ini berguna untuk diingat perbedaan antara memiliki keterampilan menulis dan memiliki disposisi untuk menjadi penulis, atau memiliki keterampilan membaca dan memiliki disposisi untuk menjadi pembaca (Katz, 1995).
Disposisi tidak dipelajari melalui instruksi formal atau nasihat.Banyak disposisi penting, termasuk disposisi untuk belajar dan memahami pengalaman, berada di kelahiran pada semua anak-dimanapun mereka lahir dan tumbuh dewasa. Banyak disposisi bahwa kebanyakan orang dewasa ingin anak-anak untuk memperoleh atau memperkuat-misalnya, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama, keterbukaan, keramahan-dipelajari terutama dari berada di sekitar orang-orang yang menunjukkan mereka; mereka diperkuat dengan digunakan secara efektif dan dengan dihargai daripada dihargai (Kohn, 1993).
Untuk memperoleh atau memperkuat disposisi tertentu, seorang anak harus memiliki kesempatan untuk mengekspresikan disposisi dalam perilaku. Ketika manifestasi dari disposisi terjadi, mereka dapat diperkuat sebagai anak mengamati efektivitas dan tanggapan kepada mereka dan mengalami kepuasan dari mereka.Guru dapat memperkuat disposisi tertentu dengan menetapkan tujuan belajar daripada tujuan kinerja. Seorang guru yang mengatakan, "Lihat berapa banyak Anda dapat mengetahui tentang sesuatu," bukan, "Aku ingin melihat seberapa baik yang dapat Anda lakukan," mendorong anak-anak untuk fokus pada apa yang mereka pelajari bukan pada evaluasi eksternal dari kinerja mereka (Dweck, 1991).
4. Pembelajaran Perasaan .
Perasaan adalah keadaan emosional subyektif. Beberapa perasaan yang bawaan (misalnya, takut), sementara yang lain belajar. Di antara perasaan yang dipelajari adalah dari kompetensi, kepercayaan diri, milik, dan keamanan. Perasaan tentang sekolah, guru, belajar, dan anak-anak lain yang juga belajar di tahun-tahun awal.
